jueves, septiembre 28, 2006
Año nuevo, oficina nueva
Hace un año, cuando comencé el doctorado, me pareció muy padre que tendría un cubículo, compartido, pero al fin un espacio para sentarme a trabajar. No soy vanidoso (eso digo yo), pero una de las cosas que se me hacían más chidas es que en la entrada del cubículo aparecía mi nombre 🙂
Pero de verdad lo mejor es la vista. El Instituto de Ciencias Cognitivas está en último piso (22) del edificio más alto en la universidad. Desde el cubo se tenía una excelente vista del canal Rideau y del lago de Dow.
El gusto no me duró nada, lo que pasó es que nunca me sentí a gusto en el cubo. Matthew y Sarra (mis compañeros de cubo) me caen muy bien, pero Matthew ocupaba (acaparaba) más del 80% del espacio con un sinnúmero de cosas inútiles, de manera que nunca me sentí con la libertad de instalarme. Llevé mis pocos libros y tenía cosas en mi escritorio, pero realmente prefería trabajar en casa, que para empezar no está nada mal porque así estoy más tiempo con Tere y Edgar Rodrigo, pero además me ahorra tiempo de transporte y pasar frío innecesariamente en invierno. Pero por el otro lado, me distraigo mucho y fomenta mi flojera.
Durante el verano redistribuyeron el espacio en el piso 22 porque se necesitaban oficinas para personal nuevo, además de que algunos espacios estaban bastante descuidados. De tal manera que mi cubículo fué asignado a algún profesor o investigador de otro instituto y a mi, y a la mayoría de los estudiantes nos reasignaron cubículo. Todos los que estamos en mi nuevo cubículo estabamos en otro o son estudiantes nuevos, de manera que vi en este cambio la oportunidad de ahora si, reclamar mi espacio y ponerme cómodo en la medida de lo posible.
No a todos nos tocó oficina con ventana, pero me dieron la oportunidad de elegir si quería ventana o no. La vista en mi nueva oficina es distinta, es menos espectacular, se ve parte del canal y la granja experimental, pero no me quejo. Cuando movieron mis cosas de oficina también movieron mi antiguo escritorio, de manera que cuando comencé a acomodar mis cosas (y me aseguré de ser el primero en hacerlo) me agradó mucho ver que mi antiguo escritorio era el más cercano a la ventana, así que no tuve que elegir escritorio. Creo que la distribución de los escritorios es incómoda y desaprovecha el espacio, pero parece que a nadie le importa más que a mí, así que a lo mejor después hago algo al respecto. Por lo pronto saqué mis cosas de las cajas y me instalé.
Parecía que la cosa iría un poco mal pues nunca dije que ese era mi escritorio y a una compañera de nuevo ingreso le pareció fácil comenzarlo a usar. Se me hacía feo decirle que ese era mi escritorio, sobre todo porque el que le dejamos a ella es el más feíto. Pero pues la tuve que ir desplazando antes de que ella me desplazara a mi. Para facilitar las cosas saqué del cubículo todo lo que le pudiera estorbar a ella en su escritorio: una computadora vieja que no sé porqué dejaron ahí, cajas vacías, etc. Parece que ella lo interpretó como que estaba limpiando mi escritorio, pero en eso abrió un cajón de mi escritorio y me dijo, mira aquí hay cosas, de quién serán? y le dije que son mías, ni modo, tenía que hacerlo. Pero además debía ser obvio para ella pues sobre el escritorio, y no solo en los cajones, había cosas mías desde antes que ella llegara. Finalmente, la semana pasada llevé la laptop para dejarla allá y me puse a trabajar en mi escritorio a pesar de que ella había puesto sus cosas encima de las mías. Ella había ido a comer, así que no tuve el menor empacho. Cuando vio que me había instalado ya no le quedó más que moverse al siguiente escritorio 🙂 Hoy terminé de llevar los libros que tenía en casa, así que espero ahora si no tener mayor problema para trabajar comodamente allá.
Después de demostrar que la lucha por espacio que causa conflictos es común en todos lados, los dejo con otras fotos que tomé la semana pasada desde el instituto.
viernes, septiembre 15, 2006
Inicia un nuevo cuatrimestre
Este año lo comienzo con muy buen ánimo! El verano me cayó muy bien, no sólo por el emocionante viaje a Vancouver, sino porque la carga de trabajo fue definitivamente ridícula comparada con la de los cuatrimestres anteriores, tuve la oportunidad de descansar, pensar relajadamente acerca de todo este asunto de venir a Canadá, y sobre todo de disfrutar a mi familia.
Para evitar el exceso de trabajo, y las consecuentes innecesarias preocupaciones, decidí inscribir únicamente 2 cursos. Pero me siento tan bien, que de hecho me siento muy capaz de tomar un tercero y pues si, lo voy a inscribir. Para empezar estoy muy animado, pero también estoy muy tranquilo, no tengo encima todas las preocupaciones y dudas que tenía hace un año. Además mi comprensión del inglés hablado ha mejorado sorprendentemente, en clase ya no tengo ningún problema para entender todo lo que se dice, salvo con algunas excepciones, pero vamos ya no me quedo en babia. Además ya no necesito hacer un gran esfuerzo al concentrarme en entender lo que dicen, y eso es un gran avance. De hecho he notado que cuando me cuesta más trabajo entender es cuando me preguntan algo directamente a mí, yo creo que me entra el nervio de tener que hablar, pues aunque he mejorado bastante me sigue dando pena hablar.
Hace una semana iniciaron las clases en Carleton y ya tuve mi primera clase en cada curso inscrito (y no inscrito). Uno de los cursos que inscribí es obligatorio, aunque lo podría cursar después si fuese necesario, se trata del curso de «cognición y aspectos conceptuales», es decir, filosofía de la mente. El curso se ve bien, en la primera parte vamos a leer un libro que me está gustando. En la segunda parte cada quién va a presentar un tema de filosofía de la mente. El trabajo final es un ensayo sobre alguno de los temas vistos en clase analizando las conexiones e implicaciones para las ciencias cognitivas.
El segundo curso que inscribí era en teoría un curso básico de neurociencias, pero la primer clase resultó desconcertante, para empezar el salón donde nos citaron no existe, o al menos nadie lo encontró, lo único que encontramos fué una nota que decía los salones que correspondían a los cursos que en teoría se darían en el inexistente salón. Así que finalmente todos dimos con otro salón de clase que si existe. Este salón es muy pequeño para la cantidad de personas que habíamos, no tiene ventilación, y está en una zona ruidosa y polvosa a causa de remodelaciones en los alrededores. No fuímos los únicos desconcertados, hubieran visto la cara del profesor cuando finalmente encontró y entró al salón que si existe. Parecía que creía que se había equivocado de salón. Comenzó diciendo que eramos muchas personas y que no sabía qué iba a hacer. Habíamos 24 estudiantes de diferentes programas de estudios (unos de maestría, otros de licenciatura, unos de sicología, otros de neurociencias, incluso otros de la Universidad de Ottawa, y tres del doctorado en ciencias cognitivas). Además unos nos habíamos inscrito a un curso, y otros a otro curso. El maestro dejó claro que toda esa variedad era premeditada y a la vez el problema que no sabía cómo resolver. Sin embargo al final resolvió todo muy bien, creo que fué más su dramatismo que otra cosa. 6 estudiantes del doctorado en neurociencias tenían que darse de baja del curso, e inscribirse el próximo año, sin embargo tienen que asistir a todas las sesiones del coloquio de neurociencias durante 2 años para obtener su calificación. Así que rápidamente el grupo se quedó con 18 alumnos. En seguida aclaró con dedicatoria a los de ciencias cognitivas que el curso no es básico, así que si había personas que se inscribieron porque pensaban que iban a aprender lo básico, pues muy probablemente terminaran aprendiendo mucho más que lo básico pero con un esfuerzo indeterminable, por lo que recomendaba mejor otros cursos. Ya entonces procedió a explicar cómo funcionaría el curso y a repartir temas. Al parecer yo fuí el único que no tenía ningún conocimiento de neurociencias, y pues mejor dí de baja el curso. El maestro casi me convenció de quedarme, me comentó que realmente el curso no requiere que los estudiantes tengan conocimientos básicos de neurociencias pero que me costaría mucho trabajo, que terminaría entendiendo superficial pero suficientemente todo lo que se viera en el curso, que además nadie puede entender todo porque las neurociencias son muy extensas, y que todos los estudiantes de ciencias cognitivas han obtenido buenas calificaciones en años anteriores. Pero de verdad yo me inscribí a ese curso, a pesar de que no estoy obligado a tomarlo y de que dura un año, con la intención de aprender lo básico. Además hay otro curso de neuroimágenes que están ofreciendo por única vez, que no requiere que los estudiantes tengan conocimientos de neurociencias, y que me sería muy útil, al cual yo no me había querido inscribir precisamente porque prefería tener conocimientos básicos. Así que para mí ya no tenía mucha lógica tomar el curso (no) básico de un año y lo dí de baja. Ya había comprado el libro para el curso, pero no me arrepiento, planeo leerlo y quizás en el futuro sirva como material de consulta.
En su lugar me inscribí al curso de neuroimágenes que se ve muy bien, por lo menos el libro y el material del curso están muy interesantes y el curso tiene un componente práctico, lo cual está excelente porque no existen muchas opciones para aprender y practicar el analisis de las neuroimágenes. Lo ideal es trabajar durante algunos meses en un laboratorio de imagenología cerebral que desafortunadamente no tenemos en Carleton (los equipos son exorbitantemente caros), y aunque lo tuvieramos, sólo unos cuantos podrían trabajar ahí. Para este curso hay que escribir un ensayo en base a al menos 3 artículos recientes publicados en revistas de neurociencias, analizar un bonche de imágenes y al final presentar un poster sobre los resultados obtenidos al analizar las imágenes. Parece mucho trabajo, pero creo que está bastante decente comparado con todo lo que tuvimos que trabajar en el curso de Investigación Experimental en Cognición en el segundo cuatrimestre. El único defecto que le veo al curso es que el instructor es novato y hay que tenerle mucha paciencia, lo cual tampoco me parece grave.
El tercer curso es más bien algo diseñado por la profesora Kumiko Murasugi para mi. Ella fué mi profesora del curso de lenguaje y cognición en mi segundo cuatrimestre y durante el verano me puso a leer y a pensar con la intención de hacer investigación sobre juicios gramaticales (su área de investigación) en español. Al principio comenzamos a hacer eso como si fuera un curso de metodología en lingüística (tengo que hacer 3 cursos prácticos en diferentes metodologías como parte del doctorado). Pero al final del verano descubrí que también tengo que tomar un curso optativo de lingüística y los que se ofrecen este año no me llamaron la atención, así que platicando con ella optamos por continuar trabajando en ese proyecto pero que mi calificación sería más bien para cubrir mi requisito de lingüística, en lugar del requisito en metodología.
Eso es algo muy padre de Carleton, no sé si exista en otras universidades, pero aquí tienes la opción de inscribirte a un curso diseñado a tu medida. Obviamente no es sencillo hacerlo, tienes que cubrir ciertos requisitos y papeleo, pero es una opción que te da la libertad de trabajar con algún profesor en algún proyecto que te interesa y obtener una calificación.
Durante el verano leí bastante para trabajar en este proyecto y comencé a diseñar un experimento preliminar. Ayer nos reunímos para acordar como trabajaremos este cuatrimestre, qué tengo que hacer para obtener mi calificación, y para revisar cómo vamos y qué falta. Creo que vamos bien, ella me dijo que llevo realizado como el 30% del trabajo que ella espera que realice para obtener la calificación, así que sólo me falta el 70%, es decir, tengo todo el cuatrimestre para hacer un buen trabajo. Hasta ahora he leído un libro sobre experimentación en lingüística, un par de artículos clásicos sobre metodología y sobre juicios gramaticales, una parte de una tesis de doctorado sobre grados de gramaticalidad, así como literatura general sobre gramática del español. Sé que eso último les va a sonar chistoso, pero de verdad que uno nunca se pone a pensar sobre la gramática del idioma materno, y ahora que he tenido que hacerlo me doy cuenta de que no sé cómo explicar muchas cosas sobre el español. Para terminar este curso aún voy a leer más, tengo que solicitar autorización del comité de ética para llevar a cabo los experimentos, tengo que diseñar uno o dos experimentos, realizarlos, recopilar los datos, analizarlos y escribir un reporte, el cuál será mi trabajo final del curso. Ya tengo diseñado el primer experimento casi por completo, pero todavía tengo que leer y probablemente necesitaré un segundo experimento.
Además de los cursos tengo la intención leer y escribir para definir mi tema de investigación, necesito definir mi tema, mis supervisores y comenzar a buscar dónde realizaré mis cursos de metodología que pueden ser donde sea, el chiste es que sean en diferentes metodologías. Y tengo que hacer eso rápido porque después de este cuatrimestre ya sólo me faltará cursar una materia y los 3 cursos de metodología para concluír todos los cursos y dedicarme únicamente a mi investigación. Y como propósito de cuatrimestre nuevo quiero pasar más tiempo trabajando en la universidad porque hasta ahora he ido exclusivamente a mis clases, pero de eso platicaré en otra entrada.
viernes, julio 21, 2006
Primer cuatrimestre
Para comenzar a ponerme al día voy a escribir en general sobre el primer cuatrimestre del doctorado. En Carleton (y creo que en la mayoría de las universidades en Canadá) hay 3 cuatrimestres al año: el de Otoño (Septiembre a Diciembre), el de Invierno (Enero a Abril), y el de Verano (Mayo a Agosto). Cada uno dura cuatro meses, de los cuales las primeras 13 semanas son de clases y las 4 restantes son para trabajos y examenes finales. Para los que se pregunten, no hay cuatrimestre de primavera, y por supuesto que las estaciones del año no corresponden exactamente con los cuatrimestres.
Los estudiantes nuevos pueden comenzar su programa de estudios en el cuatrimestre de Otoño o en el de Invierno, pero la mayoría comienza en Septiembre. En 2005 oficialmente fuímos admitidos 7 nuevos estudiantes en el doctorado, en la práctica fuímos 8 y para todos sigue siendo un misterio porqué. En la página del posgrado dice que se admiten como máximo 5 alumnos nuevos al año, pero como en 2005 se graduaron más alumnos de lo normal, había más sitios para estudiantes nuevos.
En el primer año es obligatorio cursar «Seminario Introductorio de Ciencias Cognitivas» (que dura 2 cuatrimestres) y «Teoría y Métodos de Ciencias Cognitivas». En un post anterior había ya comentado que debo tomar 3 cursos por cuatrimestre y que mi tercer curso iba a ser el seminario básico de Neurociencias. Al final cambié de opinión puesto que el curso de neurociencias es de 2 cuatrimestres y oficialmente yo sólo debo tomar un cuatrimestre de neurociencias, y aunque el único curso básico de neurociencias, impartido por el posgrado en neurociencias, es de 2 cuatrimestres, había una promesa de crear un curso especial de un cuatrimestre en el futuro. Pero la razón principal por la que no quise tomar ese curso es que me dijeron que es muy duro y muy pesado, no le temo a lo difícil pero mis primeros días en Canadá no estaban siendo nada sencillos y tampoco tenía idea alguna de lo complicado que sería tomar 3 cursos, así que preferí prevenir que lamentar. Por otro lado no tenía demasiados cursos de donde escoger, así que terminé cursando un Seminario de Filosofía de la Mente.
Disfruté mucho el seminario introductorio y en menor medida el de teoría y métodos. Un factor determinante para que los disfrutara fue que los únicos alumnos en ambos cursos eramos 7 de los 8 alumnos nuevos, en órden alfabético de apellidos: (yo,) Wendy Ann, Clara, Fred, Sylvain, Upal y Rosie. Los 7 nos identificamos bastante, pues además de estar en el mismo barco y ser todos bastante entusiastas, todos excepto Sylvain, que es el más joven, estamos casados, todos tenemos una maestría y la mayoría somos de la misma edad, la más vieja es Rosie, un mes mayor que yo.
En el seminario introductorio cada quién expuso un tema. Los temas son bastante extensos, así que por tema fácilmente cubríamos el tiempo de una clase (3 horas) discutiendo a un nivel muy básico. Yo fuí el primero en exponer, y por tanto mi tema fue la introducción a las ciencias cognitivas, básicamente los tres primeros capítulos de Understanding Cognitive Science: qué estudian las ciencias cognitivas, cuáles son las hipótesis de las ciencias cognitivas y cuáles son las principales corrientes de estudio. Estos temas fueron abordados con mayor detalle durante el curso, así como los debates sobre la organización funcional del cerebro y la representación del conocimiento. Este curso me gustó principalmente porque fué una introducción bastante completa, aunque superficial, a las ciencias cognitivas. Me permitió tener un panorama más completo y organizado de los temas abordados. Como el curso es de 2 cuatrimestres, no tuvimos evaluación, ni siquiera parcial, de esta primera parte del curso. Sin embargo, el trabajo final del cuatrimestre (<- lo pueden bajar si les interesa) consistió en una revisión de la literatura (¡¡¡de mínimo 30 páginas!!!) sobre el tema que deseamos investigar, específicamente teníamos que identificar el problema que desamos estudiar y mostrar porqué es importante. Como yo todavía no tengo muy claro qué quiero investigar mi trabajo no logró el objetivo, otros comentarios que recibí es que mi inglés es bueno en tanto que me explico, pero no es fluído y tengo varios errores de gramática, que es un excelente comienzo pero aún necesito enfocarme en algo más concreto, que sería bueno aprovechar la orientación de mis asesores. Otro punto bueno para la primera parte de este curso es que lo impartío el director del instituto, quien, además de ser bastante accesible, es bastante bueno guiando la discusión y por supuesto, es una eminencia.
Teoría y Métodos fúe distinto a como adelanté en un post anterior, el curso tuvo dos componentes: Teoría y Práctica, pero en lugar de dividirnos en dos equipos con proyectos diferentes. Formamos un único equipo. La idea del curso era discutir temas generales, principalmente filosóficos, en la parte conceptual, y aprender los pasos para realizar una investigación, desde identificar un problema, diseñar experimentos, realizarlos, analizar los datos, escribir un artículo y presentarlo en congresos y revistas científicas. El curso estuvo interesante, pero para mi gusto las partes más interesantes ocurrieron demasiado rápido. En nuestro proyecto intentamos reproducir un experimento sobre los efectos de oscurecimiento semántico, la idea es que hicimos un experimento donde los participantes ven la pantalla de la computadora y cada vez que ven un número tienen que oprimir la tecla «/» cuando el número es mayor a 5 o la tecla «z» cuando el número es menor que 5. Sucede que en el experimento el número que nos interesa es presentado durante un tiempo suficientemente corto como para que los participantes a penas sean capaces de identificarlo, pero además éste número es precedido por otros materiales, cuya presentación es tan breve que los participantes dificilmente pueden decir qué vieron. Lo interesante es que los materiales previos influyen en la velocidad de respuesta, así como en el número de aciertos. Me sentí muy agusto trabajando con mis compañeros y contribuí con muchas ideas durante el diseño del experimento, escribiendo el programa para el experimento, analizando los datos, y escribiendo el trabajo final que consistió en un artículo sobre nuestro experimento. Al principio cada quién tenía que escribir su propio artículo, pero dado que todos trabajamos juntos (aunque uno no hizo nada), conseguimos que nos autorizaran escribir el artículo juntos y sacamos la máxima calificación posible: A+. Un comentario adicional sobre este curso: el programita lo escribí en java con swift, y aunque el programa para la maestría lo comencé en java, mi experiencia con java era casi nula, aún así creo que el programa quedó bastante padre y mucho mejor que otros similares que he visto editados con Visual Basic.
El curso de filosofía de la mente fué demasiado frustrante para mi. Para comenzar, algo que no he comentado, es que al principio del cuatrimestre descubrí algo bastante desagradable, que hasta la fecha me sigue causando problema y que al principio me apanicó: con suerte entendía la mitad de lo que escuchaba en inglés. Eso era algo que podía haber previsto porque en los diálogos cotidianos, que suelen ser breves y seguir un guión preestablecido, tenía algunos problemas para comprender todo lo que me decían. Pero el problema se volvió evidente cuando se trataba de poner atención a una persona hablando por más de 10 segundos. Escribiré más de este problema y otros que me afectarón bastante en otro post. Esto era especialmente grave en este curso porque las discusiones eran bastante abstractas y en ocasiones bastante acaloradas. Agréguenle que el primer libro que discutímos en este curso es terriblemente difícil de leer y en mi opinión articula muy mal sus argumentos. Además, más que filosofía de la mente, el curso trató sobre un debate sobre si las oraciones tienen significado por si mismas o si, para toda oración, el contexto en que una oración es usada es necesario para poderle asignar un significado. El tema en sí termino interesándome, sobre todo porque el segundo libro es realmente ameno. En este curso nos evaluaron con presentaciones de temas (yo presenté 2 veces) y con dos ensayos. Uno de mínimo 2000 palabras a la mitad del cuatrimestre, y otro de mínimo 5000 palabras al final del cuatrimestre. En ambos casos me pareció un triunfo lograr el mínimo de palabras, además que yo no recuerdo en mi vida haber escrito un ensayo, así que también tuve que aprender al respecto. Al final mis dos ensayos le gustaron mucho al profesor y obtuve la máxima calificación.
Como pueden ver me fué bastante bien en el primer cuatrimestre, sin embargo siento que nunca logro expresar la gran cantidad trabajo, todas las semanas tenía alteros de artículos y libros que leer, tanto sobre los temas que revisabamos en los cursos como para documentar los ensayos, artículos y experimentos que realicé. Además, durante las semanas de clases no se puede avanzar mucho en los trabajos escritos, de manera que al final del cuatrimestre se acumulan todos los trabajos finales, es demasiada presión. Por si fuera poco, a fin de tener suficiente dinero para cubrir nuestros gastos doy ayudantía. El primer cuatrimestre ayudé a dos profesoras de español. Si sólo me dedicara a eso me aburriría porque es mucha talacha y nada creativo o académico, la cantidad de trabajo no es constante pero en ocasiones es demasiada. No voy a entrar en detalles, pero sin la ayuda de Tere corrigiendo y calificando los escritos y los libros de ejercicios hubiera sido imposible hacer todo.
Me dió mucho gusto lograr buenas calificaciones después de todo el trabajo que nos costó. Lo único desconcertante es que realmente no tuve tiempo para disfrutarlo porque incluso antes de entregar el último trabajo del primer cuatrimestre ya había comenzado el segundo…
Tere ya lo dijo, pero lo reitero, no son mis logros, sino nuestros. Te amo Tere.
martes, septiembre 6, 2005
Un largo fin de semana
El sábado fuímos a un lugar que se llama South Keys donde hay un centro comercial en el que hay un Walmart. Queríamos ir al Walmart porque nos dijeron que ahí podríamos encontrar lámparas para el departamento. Han de saber que salvo por la cocina y el baño, no hay sockets para focos en los techos, así que tenemos que iluminar con lámparas. Tenemos una portátil pequeña que usamos provicionalmente en la recamara.Para ir a South Keys usamos el tren ligero, está muy padre. Sin embargo sólo tiene 5 estaciones y una única vía. Parece que sólo tienen 2 trenes, se preguntarán cómo circulan los 2 por la misma vía. En la estación que está al centro del recorrido, de hecho es la estación que está en la universidad, hay 2 vías, de manera que los trenes siempre se encuentran en esa estación, mientras un tren viaja hacia un extremo, el otro lo hace hacia el otro extremo.
El Walmart es casi igualito a los de México, encontramos bastantes lámparas pero sólo compramos una porque están pesadas y no podíamos con más.
No me gustó South Keys, es demasiado grande, es un mega estacionamiento con una banqueta que lo rodea sobre la banqueta están todas las tiendas, no hay pasillos techados.
El domingo fuí casi todo el día a la universidad, me fuí a pie pues el autobus pasa cada media hora y no quise esperar 16 minutos el autobus. Me tomé el tiempo y hago más o menos media hora. Llegue como a las 10:20 a desayunar, ya se estaba terminando la comida, pero aún así alcance huevo, café y un par de panecitos que se llaman bagels, son como donas duras y había que calentarlos en el tostador porque estaban congelados.
De ahí fuí a una plática sobre las cuestiones de inmigración: qué sí y qué no podemos hacer como estudiantes extranjeros, cómo nos puede ayudar la universidad con ciertas cosas (como buscar trabajo), etc.
Después fuí a ver si había información de la orientación para estudiantes de posgrado, me dieron una bolsa con muchas cositas, pero lo más interesante es una agenda muy padre que contiene mucha información útil sobre los derechos y obligaciones de los estudiantes y de los ayudantes, muchos datos sobre cómo nuevas leyes canadienses han afectado a los estudiantes, qué otras leyes podrían afectar, etc. Otra cosa interesante de la agenda es que, aunque es la agenda de mi universidad, fue preparada e impresa por las sociedades de alumnos de posgrado de todo Canadá y de esa manera les sale más barato. Se ve que están bastante bien organizados. Leyendo la agenda aprendí muchas cosas sobre las universidades en Canadá, como por ejemplo que casi no hay universidades privadas, salvo por unas poquísimas excepciones (al parecer autorizadas ilegalmente por el gobierno, para que vean que en donde quiera se cuecen habas) todas son públicas. Lo que significa que las colegiaturas son para pagar lo que el gobierno no paga por la educación universitaria, las cuales se han incrementado drásticamente en los últimos 20 años. En la agenda también encontré muy buenos argumentos de porqué la educación debería ser más barata o porqué las becas-crédito encarecen la educación en lugar de dar apoyo a los más necesitados, etc. Realmente me gusta como están organizados los estudiantes y como realizan su lucha, sin agredir o desacreditar a nadie, dando razones, mostrando resultados de estudios, sin ver al gobierno como el enemigo y considerando a la unión de los estudiantes como una forma de ayudar a los gobernantes a tomar decisiones adecuadas.
Comencé a participar en un recorrido por el campus pero estaba más interesante la agenda, así que me senté a leerla. Quería conocer la biblioteca, pero estaba cerrada, entonces fuí a la librería, pero pues más bien tienen libros de texto para licenciatura, souvenirs y computadoras caras.
Después de eso fuí a una presentación muy rápida sobre los datos más importantes e interesantes de Canadá, luego participé en una sesión de preguntas y respuestas con otros estudiantes extranjeros de posgrado de años superiores. Ahí conocí a Hassib, un chavo de …(*) ya se me olvidó de dónde es, eso es lo que pasa por no escribir las cosas el mismo día. El caso es que platicamos un poco sobre qué me ha parecido Canadá en este tiempo y resultó que vive en el mismo edificio que nosotros, más aún, vive en el mismo piso!!! Después de eso hubo un convivio con platillos de diferentes lugares del mundo.
Me regresé a casa a pie pues el día estuvo fresco.
El lunes nos la pasamos en la casa pues todo estuvo cerrado, buscamos en internet si había playas abiertas pero al parecer no. Así que estuvimos viendo la tele. Estuve leyendo en la página de la ciudad de Ottawa que es seguro usar la bicicleta durante el invierno, sólo hay que tener en cuenta varias medidas de seguridad. Después de leer eso casi me convencí de comprar bicicleta en lugar del pase de autobus.
Se suponía que hoy nos traían la mayor parte de nuestros muebles, pero no fué así y ahora ni siquiera hay una explicación, la verdad me hicieron enojar mucho. Estuve llamando varias veces al servicio a clientes de The Brick pero es malísimo, tardan años en contestar, no tienen idea de cómo ayudarte y no pueden tomar decisiones. De plano le mandé un correo al vicepresidente regional pero tampoco he recibido una respuesta.
Fuí a la universidad, primero fuí a conseguir un libro que necesito para leer los primeros capítulos en lo que me llega el que ordené por internet, Matthew, mi compañero de cubículo, me lo prestó. Luego fuí a escribirle al vicepresidente de The Brick, después fuí a comer con los de la orientación de estudiantes extranjeros y finalmente fuí a la orientación para ayudantes extranjeros. En el autobus de regreso me encontré a Hassib y le pregunté por el servicio de autobuses que van de la Universidad de Ottawa a Carleton y me dijo que no pasan cerca de nuestro edificio.
En la noche vinieron María Elena y Armando a traernos más cositas, una video casetera VHS, ropa de invierno y unos ganchos. Estuvieron un ratito con nosotros y me convencieron de mejor comprar el pase anual del autobus. Dicen que el invierno aquí es muy duro, sobre todo por el viento y me aseguran que voy a botar la bicicleta. Ya no sé a quién hacerle caso. La página de la ciudad de Ottawa ha sido útil pero es muy complicado encontrar información y en ocasiones no ha resultado del todo cierta, como por ejemplo dice que ayer las playas estuvieron cerradas, pero Armando nos dijo que ayer ellos fueron y estuvo abierto. Creo que mejor mañana voy a comprar mi pase de autobus y lo de la bicicleta me lo llevo con calma.
viernes, septiembre 2, 2005
calentando motores
El 8 de septiembre comienzan las clases en Carleton, sin embargo desde hoy hay muchísimas actividades programadas, tantas que me vi en la necesidad de conseguir un calendario, ya saben soy fanático de mozilla, así que baje el Sunbird (se ve bastante bien para ser la versión 0.2).Lo que pasa es que además de lidiar con el idioma, me siento bombardeado de información y muchas veces me siento perdido en el espacio, no tengo la certeza de tener toda la información para tomar una decisión, no sé si estoy tomando la decisión correcta o si no habrá una mejor opción que yo desconozco. Por eso leo todo lo que puedo sobre la universidad y he estado poniendo en el calendario todo lo que me interesa y de esa manera puedo ver si hay eventos que se traslapan o si hay mucho tiempo entre uno y otro y así planear mejor mi día. Todavía tengo que agregar eventos de 2 orientaciones más, quizás encuentre algo interesante para mañana porque para el domingo ya tengo agenda llena, desde el desayuno hasta la cena.
Hay muchísimos eventos de orientación en la universidad: orientación para estudiantes de primer año, para estudiantes internacionales, para aventureros, para luchadores sociales, para estudiantes de posgrado, para ayudantes de profesor y hasta para padres y familiares. Todo al mismo tiempo y entre el 2 y el 12 de septiembre. Además está la orientación de tu programa de estudios.
De hecho el miércoles 7 se me juntaron la orientación y bienvenida de mi programa, la orientación para nuevos ayudantes de profesor, la orientación como ayudante de español y el examen de colocación para los estudiantes de español. Afortunadamente Andrew se encargo de evitarme los conflictos de manera que solo tengo que ir a la oreintación del doctorado en ciencias cognitivas.
En la orientación de mi programa van a presentar a todos los nuevos alumnos del doctorado, somos 6, y tengo que hablar sobre mi, de dónde vengo, mis intereses y cuál es mi tema de investigación.
Mi primer clase será el 8, el seminario de Teoría y Métodos de CienciasCognitivas, en esa clase nos van a separar en 2 grupos, cada grupo va a desarrollar un proyecto, un equipo lo hará desde el punto de vista experimental y el otro desde el punto de vista conceptual. El objetivo es que cada quien trabaje en el enfoque en el que tiene menos experiencia, creo que definitivamente yo debo estar en el segundo grupo. Luego el 14 tengo la primer sesión de una cosa que se llama Proseminar, que es un seminario introductorio a las ciencias cognitivas. De hecho ya tengo de tarea haber leído el primer capítulo del primer libro que vamos a revisar: «Understanding Cognitive Science» de Michael Dawson. A penas anoche me avisaron de esta tarea y me pidieron que compre el libro, lo busqué en amazon.ca y en chapters.ca y al parecer no lo tienen inmediatamente por lo que el libro va a llegar uno o dos días antes del 14, voy a tener que conseguir uno prestado para leer el primer capítulo porque en la biblioteca no lo tienen.
Los miércoles voy a tomar el seminario básico de Neurociencias, la verdad es que todavía estoy indeciso en tomar esta clase por varias razones: la primera es que es un curso de un año y el requisito que tengo en neurociencias es de un semestre; la segunda es que el primer semestre de este curso es sobre cosas médicas, de biología celular, etc, como que a lo mejor va a ser demasiado técnica para mi; la tercer razón es que ese curso tiene varios prerrequisitos que yo no tengo, entonces tengo que hablar con el instructor antes de inscribirme, pero ya me inscribí sin haber hablado con el; y la cuarta razón es que no he hablado con mis asesores sobre el tema y probablemente ellos me aconsejen tomar otro curso.
Estuve considerando inscribirme a un curso de francés pero mejor me voy a esperar a ver cómo me va el primer año. No vaya ser que no pueda con todas las materias. Por cierto, la carga para un estudiante de doctoraro de tiempo completo es de tres cursos por semestre, aunque el curso de francés no tiene créditos y por tanto no cuenta para la carga horaria (ni para la facturación de la universidad), por lo que creo que no debe ser tan pesado.
También quiero ver si me inscribo en algún programa deportivo, pero antes quiero saber que no me van a cobrar nada por eso, je.
Mi Doctorado en Ciencias Cognitivas 